技巧点拨·类叙法名言大全

技法解说

将发生在不同时间、不同空间的事情按性质分类叙述的方法即类叙法。这种方法在叙述人物举例类的文章中较为常见。它和平叙法有显著的差异。平叙法有分有合，合是重点;类叙法则意合事分，在一个总纲下分别叙述几件事。典型的文章如《任弼时同志二三事》，这篇短文共记叙了任弼时同志的16件事。这16件事，发生的时间从解放前到解放后，地点在陕北、延安、晋察冀边区、北京。作者把这16件事分为五类叙述：1.忘我工作;2.事无大小，自己动手;3.事事关心;4.坚持原则;5.生活朴素，从不同的侧面叙述任弼时的精神风貌。

类叙法的另一种方式，是将某一种现象按不同的角度或不同的层面分为若干类别，再叙述若干事例。如夏衍《包身工》中说到那些棉纱厂的包身工被资本家剥削，几乎丧失人身自由，罗列了三种状况：第一，包身工的身体是属于带工老板的，她们根本就没有“做”或者“不做”的自由;第二，包身工都是新从乡下出来，而且大半都是老板的乡邻，这在“管理”上是极有利的条件;第三，就是工价的低廉。在每一类中叙述部分事例，以增加叙述成分，给读者留下深刻的印象。

运用类叙法，一般来说，叙述的内容多，且可以归类，在每一类前有总起式的句子统领下属内容，这样条理清晰，层次分明。作文中，《××二三事》、《介绍×××》等题目最宜采用此叙述法。

例文评析

数学老师二三事

袁庄

徐老师第一次跨进教室门时，我脑中马上反映出“陈景润”这三个字。一副最普通的白框眼镜紧紧地架在鼻梁上，背有些驼，脖子向前探，一张嘴毫无表情地闭着，矮小瘦弱的身子，不合身的衣服，显得那么没有生气。可他穿着那双小球鞋走向讲台时，倒是蛮有精神。左手一直插在兜里，用眼镜后隐藏着的那两只眼睛冷静、执拗地注视着大家——“同学们——好……”

但他讲课时，那双眼睛竟是那样富于表情，充满光彩，好像不只嘴在说，连眼睛都在向我们揭示着一个奇妙的世界。

“哎哟!你们看，这个集合是从哪个防空洞里钻出来的呀?”“无理数是啥物什呢?无理数可长着啦!从咱们这儿一直排下去，出了骑河楼，到了太平洋上也不会完。”——我们的脑中就是这样建立起了一个个清晰的数学概念。

“今天我们讲讲不定方程啊，大家看，这个方程怎么有两个小淘气呢?想一想啊，用个什么方法把他们都抓住。”说着，右手举起来在空中做了个抓的动作，那双炯炯有神的眼睛又盯住了我们，一张笑脸等待着我们的回答。

“哈哈!有办法了是不是?两个抓不住，先抓一个怎么样?好的，抓住了一个，先关好他，再去抓那个小淘气。喏，两个小淘气都抓住了吧!”说完话嘿嘿地笑的那副神态，使他变得更像陈景润了。

陈景润生活艰苦，比起他来，徐老师真是有过之而无不及。一家四口人挤在不到十一平方米的小屋里，全家只有一把椅子，一张凳子，床头坐满同学时，他只好和正在做功课的小儿子坐在一把椅子上了。他对自己的生活很随便，对工作却不一样。比如，他板书时一笔一画的那个认真劲儿，就跟电影里陈景润在写论文似的。要不，都要放学了他还来教室：“今天你们解题的错误可不少啊!凡是解错的同学，改好了一个一个地叫我看过才可以回家，我陪着你们。”

他把一腔心血都扑在同学身上，仿佛每时每刻都在我们中间。一回，我正在做功课，觉得前面有个人慢吞吞地坐下了，抬眼一看，是徐老师那张微笑的脸。我一时竟不知说什么了，倒是他先开口问我：“怎么样，这堂课听懂了吧!”

“懂!懂了!”

“你可要注意好好看书啊。你们不能光靠着老师，要学会自学，老师可不能跟你一辈子啊，你说对不对?”

“对!对!”

“我往后想改变一下方法，这样还是不行，老师在上面教，学生在底下听，这都是几千年传下来的，不适合现代的要求。”这时他眯起眼睛说：“你们有什么建议可以提出来。我看以后你们自己看书自学，做习题，提出问题来，我上课来给你们回答问题，进行辅导，省得有些每个人都懂的东西再白费劲地讲一遍，多不好啊!是吧?嘿嘿，好，我走了啊!”说着他站起身转头刚要走，却想起什么似的，猛地回过头：“有没有问题?有问题赶紧来问我啊!”

望着他的背影，我忽然觉得他就是一个陈景润，一个脑子里装满数学——学生、学生——数学的陈景润。后来我又知道，“陈景润”早就是徐老师的雅号了。

有一天，他突然病了。我知道他以往总是带着病体和那只不能高抬的左臂来上课的，但没有想到现在因为眼病不能教课了。前天下午，他来了——“来看看学生!”他双眼眯缝着，但我从这半睁的眼睛里看到的依旧是智慧和坚毅。实际上，不管什么病也是折磨不倒这位倔犟的老师的。无数条细细的皱纹从两只眼角散开来，布满颧骨，又深深地印在脸颊上。可他似乎没有倦意，站在大家中间，笑着向每个人点着头：“唉，我真想来教你们啊。可是，越着急越是没有用。医生让我整天躺在家里，我这个人又偏偏好动。唉，连书都不许我看。哎，你说，这……这当老师的哪……哪能不看书呢?”他的声音开始有些哽咽了。“老师，你的病怎么样了?”大家着急地问。他苦笑着说：“唉，它，它现在倒反而越来越坏了，往那、那个方向发展。”“那会怎么样呢?”“那，那就要失明啦!”声音越来越低，后来几乎听不见了。悲伤的泪水在眼眶中转着，可始终没有流出来。过了一会，他强打起笑容，有些抱歉地问道：“学得还好吧?你知道我真想来教你们哪，一班的同学还是挺好的。听说你们要到我家里去，我来了就不要去了吧!谢谢你们啊!”说着他连连向大家拱着手，一个人转身走了。到了门口，他转过身来，将双手放在胸前，又连连向大家拱着手：“我走啦，好好看书啊!”我们猛然想起要送送老师，他连连摆手：“不用送了，谢谢同学们，再见啦!”

到现在，徐老师还没回来，不知道要多久他的病才会好呢?

点评：

写教师，不外乎从教学写起，本文也不例外。先写徐老师上课的风采，借徐老师的课堂语言突出讲课时的生动性，同时插入一些神态描写;接着写徐老师的家境，突出他“贫而不改其乐”的性格特征;再写他对学生的学习辅导，采用对话描写;最后写老师生病还到学校来和学生们道别。作者用类叙的方法，描写了一个兢兢业业、乐于奉献的教师的形象，行文有变化，语言质朴自然，情感真挚动人。

文题演练

题目(一)清晰的面孔

写作要求：

①要自由、有创意地表达真情实感。

②不少于600字。

③写一篇记叙文。

写作提示：

①认真审题，吃透题目中的隐含条件。

这个作文题目为一个偏正短语，所要写的对象是“面孔”，这就意味着这篇作文要以写人为主。但修饰语“清晰”不可忽视。之所以“清晰”，是因为这张面孔给你留下了深刻的印象。从文体确定的角度来说，可以写成记叙文，而且最好写正面的有积极教育意义的，一定要写出自己的真情实感和自己的独特感悟，切记无病呻吟式的呐喊、呼唤。

②选材要新颖。

写作中，我们选择的材料不必只限于学校和家庭。能在我们记忆中留下“清晰的面孔”的还有很多人，如古代的伟人，外国的科学家……虽然我们不曾真正接触过他们，但他们的业绩、言行、贡献使他们的面孔一直清晰地留在世人心中。另外，给过你帮助的陌生人，偶然间遇到一个印象深刻的人，也都可以让你铭记他的面孔。如果写父母、老师、朋友，一定要选取新颖的材料，切忌再选取“下雨送伞”、“冒雨补课”时的面孔，以免落入俗套。

③形式上巧妙创新。

“清晰的面孔”，很多习作者会想到写记叙文，事实上，还可以采取多种形式，如写成访谈录的形式，写成微型小说，或者以书信的形式表达对某个印象深刻的人的感激之情等。这样，文体灵活多变，创新色彩就浓厚得多。

题目(二)(1)最美丽的

先在横线上填写合适的词语，如：“心灵”、“语言”、“瞬间”、“画面”、“风景”等，把题目补充完整，然后作文。

(2)阅读是人生难以忘怀的体验和过程，阅读，让我们走进了缤纷多彩的世界;阅读，使我们的精神家园丰富而高尚。

请以“课外阅读”为话题，写一篇文章，所写内容必须在话题范围之内，题目自拟，但不能直接以话题为题目。

写作要求：

①字数不少于600字。

②尽可能写成记叙文。

写作提示：

本题在具体写作中要注意以下几个问题：

①内容——真实独特。

生活是写作的源泉，写作的目的就是表达自己对生活的理解。生活中的每一件小事看似平淡无奇，但只要你认真去思索，仔细去剖析，就会发现那里面蕴含着许许多多的人生哲理，所以必须坚持写自己的生活。

我们在写作时，无论是写自己还是写别人，都要忠实于现实生活，不拔高，不偏离;不说假话，也不说空话、套话。一切都要还原生活真实的本质。

②思路——曲径通幽。

作文必须放开思路，写出新意。如题目(二)的写作，大多数同学围绕“课外阅读”泛泛而谈，有一位考生却从历史的角度入手，谈自己阅读史书的感受，独特而深刻。

③选材——避俗求新。

作文时，应注意灵活选择写作素材。要注意从课本、课外阅读、生活中选取新鲜素材，写出个性。

④写法——灵活多变。

写法灵活体现在多方面，开头要活，开头活才能吸引读者的目光;语言要活，语言活才能让人认识别具一格的你;叙事要活，灵活的运用插叙、倒叙会使你的文章与众不同;描写要活，精彩的描写会使你的文章充满生活的气息;结尾要活，结尾活才能让人回味无穷。

佳作展示

清晰的面孔

世界上，总有许多事物不能忘记。在我的记忆深处，总有几张抹不去的面孔。

慈祥的面孔

静静的夜晚，我一个人在灯下苦读。一阵凉风吹来，我不禁打了个寒战。忽然间，我感到肩上多了一件外衣，一股暖流瞬间涌遍全身。回转身，我看到了母亲慈祥的面孔，父亲就站在母亲身后，手里端着水果盘，盘里装着我总也吃不够的苹果。母亲轻声对我说：“不早了，休息吧。明天上课可不要打瞌睡啊!”不知多少个这样的夜晚，母亲送来一杯冒着热气的牛奶，父亲送来一顿丰盛的夜宵。无论将来走到天涯海角，我都不会忘记父母那慈祥的面孔。

可爱的面孔

课桌上，是那张考砸了的试卷。我呆呆地坐在角落里，欲哭无泪。这样的成绩，叫我如何去向父母汇报，我又怎能去实现自己的理想?正当我胡思乱想时，朋友们围上来，你一言，我一语;你鼓励，我劝慰;你做鬼脸，他大喊：不经历风雨怎能见彩虹?啊，我的朋友们，是你们给了我前进的力量和勇气，是你们把我从困境中拉出来，是你们帮我补课，是你们让我开心。“海内存知己，天涯若比邻”，无论何时何地，我都会记得朋友们可爱的面孔。

善良的面孔

一个深秋的黄昏，我骑车疾驰在放学路上。前面，是一个驮着米袋的青年。突然，绑米袋的绳子开了，大米洒落一地。青年人不知所措。路上的行人似乎都在落日的余晖中赶着回家，根本没有人注意到他。我刚要跑过去帮助时，青年面前出现了一位拾荒者，他掏出一个干净的布袋和一根绳子，两个人很快就收拾好了一切。路上又恢复了平静，那位拾荒者默默地远去了。夕阳里，我没有看清拾荒者的面孔，但我却看到了他美丽的心灵，我可以在脑海中清晰地想象出他善良的面孔。

慈祥、可爱、善良……相信每个人的记忆中都有这样清晰的面孔，希望我们每个人的面孔都能这样慈祥、可爱、善良!

最美丽的生命

(一)

早晨，我来到后院，为满院的鲜花浇水。

姹紫嫣红，争芳夺艳，无尽的缤纷让我目眩神迷。当我情不自禁地俯身低头去嗅一朵月季时，却惊然见到了眼前的一幕：

一颗油绿的小草，在那不为人知的角落，安静却又孤傲地立着，不单如此，它还开出了一朵淡白的小花。我惊讶了，随之而来的是一股油然的敬畏。

它是渺小的，若非我低下头，决不会看到它。它的花也是平凡的，在高贵、鲜艳的月季比衬下，甚至显得有点龌龊。然而，我却猛然觉得，它最美，它就那么渺小却真实的活着，对于无尽缤纷的鲜花视而不见，活出真实的自己，开出自己的花朵。

这是什么?是尊严，生命的尊严!鲜花，不算什么，我就是我，我便要活出自己的样子，开出自己的花，不为别的，就是为了实现自己生命的尊严。

那一刻，我突然明白了小草的想法。

我站起身，恭敬、肃然、敬畏地对它鞠了一个深深的躬。

(二)

我和刚满七岁的表弟来到了葱翠的田郊。

他手拿一根麦茬，欢快地跑着，捉蚂蚱，将捉来的蚂蚱穿上去，再捉别的。我常见孩子们拿着一串蚂蚱欢乐地回家。

表弟不跑了，我知他捉住了一只，便过去看，眼前的一幕，使我惊呆：

一只翠绿的蚂蚱，由嘴到尾已被贯穿，按理已没活，然而，它却用强劲的大腿抓住麦茬尾部，将自己的身子一寸一寸向上拔!表弟也不动了，定睛望着它，只见绿色的血从它口中、尾部流出，麦茬尾部已被染成绿色。我知道，它在忍受着巨大的痛楚，然而，它还是奋力地要脱离麦秆，还有二寸、一寸……终于，它脱离了麦秆，掉到了地上，却立即不动了。

我惊呆了，这小小的生命在生命的最后一刻，只做了一件事：脱离束缚，获得自由，为的只是维护生命的尊严!

我肃然起敬，于是站起身，向它鞠了一个躬，深深地……

尊严的生命啊，你是最美丽的!