天才可后天养成：

苦练10000个小时

天才是指拥有一定的天赋，天赋包括：卓绝的创造力、想象力、天然的资质的人（如体质、嗓音等）。一般认为，人的智商在80～120之间叫做正常，其中110～120属于较聪明，达到130叫做超常，超过160叫天才。所以，天才也就是具有卓越想象力，创造力和突出的聪明才智的人。

其实，几乎每个时代的心理学家都在不断探索一个问题，这个问题便是：是不是真有先天的才能？天才是不是天生的？

心理学家研究，有一部分1月出生的人，最后都成了职业联赛球手——他们拥有这方面的天赋。但是，这个研究也说明了，并不是每一个在1月出生的人都会成为职业联赛球手，这或许和后天的环境有关，却无法证明先天的天赋是否有其作用。所以，心理学家也提出了，一个人的成就是天赋与后天储备结合后的产物。然而，当心理学家越是深究这个问题并去考察天才们的人生经历时，才越是发现，在成就成功的过程中，天赋的作用越来越小，而后天储备的作用却越来越明显。这个结果正如心理学家迈克尔·豪（Michael Howe）在他的著作《解读天才》（Genius Explained）里面提到过的一样：

在成长为作曲家之前，早期的莫扎特并不让人觉得超凡脱俗。他早期的作品都是在父亲的帮助下完成，在父亲的指导下取得进步。莫扎特小时候的许多作品，例如钢琴和管弦第七协奏曲，几乎都是在其他作曲家帮助下完成的。当然这些协奏曲只是莫扎特音乐生涯的起点，直到21岁，莫扎特才创作了被世人公认为杰作（莫扎特第9、第17号钢琴协奏曲）的作品：从这时开始，莫扎特开始了十余年的协奏曲作曲家生涯。

从莫扎特的案例里我们可以看出，所谓的天才固然有天赋异禀的成分，但更多的，还是要依赖他的后天环境——在别人帮助下自身的刻苦钻研。

早在20世纪90年代，心理学家K·安德斯·埃里克森（K.Anders Ericsson）和他的两个同事在柏林的顶级音乐学院做了这样一个试验。

他们把学习小提琴的学生分为了三组。第一组是学生中的明星人物，具有成为世界级小提琴演奏家的潜力；第二组的学生只被大家认为“比较优秀”；第三组学生的小提琴演奏水平被认为永远不可能达到专业水准，他们将来的目标只是成为一名公立学校的音乐教师。

在分组完毕后，所有的组员都被问到了同一个问题——从拿起小提琴开始，你练习过多少个小时？

最后得出的统计答案为：几乎每个学生都是从5岁的时候开始练习小提琴。在这期间，基本每个学生都是每周练习2～3个小时。但是到8岁左右，差别开始显现出来。班级中最为出色的学生练习的时间开始多于其他学生：9岁的时候每周6小时，12岁的时候每周8小时，14岁的时候每周16小时，这样一步一步增加练习时间，一直到20岁的时候，他们还在不断练习——他们的练习具有明确的目的和个人的思想，从而表演得更为出色——这样的练习每周超过30个小时。按照这样的练习时间，到这些第一组中的小提琴卓越者20岁的时候，他们差不多已经练习演奏了10000个小时。与之相比，那些水平低一些的第二组优秀者的练习时间则是8000个小时，而第三组普通者的练习时间则为4000个小时。

实验者之后又将专业钢琴演奏家和业余钢琴演奏家进行了对比，竟然得出了相同的结论。与那些业余钢琴演奏者比起来，专业钢琴家在20岁左右的时候，练习时间就已经达到了10000个小时。

从这个实验中，我们可以得出这样一个结论，一定程度的紧张练习对那些能够肩负重要使命的卓越者而言，是必不可少的——他们需要一遍一遍研习专业技能。事实上，研究者们认为，卓有成效的练习时间必须达到10000个小时，这显然是很不可思议的事，但它却是一个事实。

但是，无论是从事怎样的职业或者将来的成就，10000个小时的练习量并不是轻而易举就可以得到的，这需要一定的条件和环境。否则，在没有很好的家庭氛围的环境下，多数人是无法静下心来钻研某个领域的。因为，我们很有可能没有办法得到父母的支持，这将成为我们的一道障碍；同时，如果经济条件不允许，我们就可能要分出一部分时间打工赚钱，这也就瓜分了我们练习所需的10000个小时；而且，这10000个小时如果不是从很小并且坚持不断地努力，也是不可能达成的。想想看，人们会管一个快到90岁才小有成就的人叫天才吗？