瑞士心理学家让·皮亚杰所提出的一种游戏理论。他认为，游戏是学习新的复杂客体和事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过了顺应。皮亚杰认为，游戏的作用是同化现实世界中的要素，而不需要对接受顺应这些要素进行平衡约束。即游戏只是为了使自己的经验适合于现有结构，不发展新的认知结构。游戏的发展水平与儿童智力的发展水平相适应，在智力发展的不同阶段，游戏的类型也不同。在感知运动阶段，儿童的练习游戏通过身体动作和摆弄物体进行，儿童由此得到“机能性快乐”，又重复了已获得的行为模式，实现同化过程;前运动阶段的儿童开始了象征性游戏，能用一种物体代表另一种眼前并不存在的物体，完成信号物与象征物之间的同化过程。儿童认知发展的阶段性决定了儿童不同时期游戏的方式，而游戏又以同化作用过程促进儿童认知结构的发展。当儿童形成概念的能力发展后，能更准确地认识现实的时候，游戏的作用就逐渐降低了。