智慧蕴涵在老师的行为中

一位哲人曾经说过：“好的老师向学生传授思想，差的老师向学生传递真理。”如何教育学生，如何在教育中向学生传递智慧，而不是仅仅教给他们一些真理性的结论？这可是智慧教育的关键。犹太人认为，在对学生的智慧教育中，身教永远胜过言传。这里就有一个流传非常久远的故事。

在一所犹太学校里，有一群孩子非常顽皮，拉比每天都教导孩子们要“细心，细心，再细心”，可是不知道为什么，学生总是非常粗心，他们的作业总是字迹潦草，难以辨认。为纠正孩子们的毛病，拉比可没少费心，他总是一遍遍地告诉孩子们，要注意自己的字，可效果似乎不大明显。

拉比为此大伤脑筋，甚至还患了神经衰弱症，可是他却始终没有找到问题的症结所在。

有一天，学生们交上了他们的家庭作业。拉比一看，其中一个学生的文章字迹潦草，根本就无法辨认，他非常生气地写道：“请注意你的字迹，不要潦草。请下课后到我的办公室来一趟。”然后他把作业发给了学生。

可是，下了课之后，学生并没有来办公室。拉比很生气，难道学生胆敢公然违抗老师的命令吗？

于是，第二天上课的时候，他故意走到那个学生面前，期望那个同学能够有所醒悟。可是非常奇怪，那个学生并没有任何不安或者恐惧的神情。

拉比忍不住问那个学生：“你看了昨天发的作业吗？”

“看了！”学生大声回答。

“那么你看到了我给你写的批语吗？”

“看了！”

“那你为什么不按照我说的去做呢？”拉比非常生气地说。

“您让我做什么呢？”

“按照我告诉你的去做呀！”

“可是，老师，我不知道您让我做什么呀！”

“怎么，你不认识我写的字吗？”

“老师，我看了您在我的作文簿上所写的字，可是我实在认不出您写的是什么！”

“什么，你难道不认识我的字吗？”拉比一听非常生气，他以为这个学生故意跟自己过不去。

“其实，老师，我们一直不知道您写的是什么！”

“怎么会不知道我写的是什么呢？你把你的作业拿出来。”

学生拿出了作业，拉比把作业本交给了其他学生，让他们每个人试着读他写的字，可是没有一个人知道他的批语写的是什么。

最后，作业传到了拉比手中，他拿过自己写的批语说：“我只是告诉你，你的字写得太潦草了，以后要写清楚点。下课后到我的办公室来一趟。”

“可是，老师，我们一直都不知道您写的是什么。每次作业我们都如此。”

拉比听学生这样说之后才恍然大悟，明白为什么学生们字迹总是潦草了。

如果只有一个学生字迹潦草，那是学生个人的粗心；可是如果许多学生都字迹潦草的话，那就只能说明病根在老师。以师之“昏昏”，又如何让学生“昭昭”呢？