提出与众不同的看法，要有质疑精神

在哈佛，浓重的学术氛围让每一个来此参观的人肃然起敬。而哈佛自身却不因此而产生高傲感。走进哈佛的课堂，你经常会发现，学生们的创新思维和怀疑精神在这里大受鼓舞。

在哈佛著名的肯尼迪政治学校南边是漂亮的肯尼迪公园，它算得上哈佛校园里最美丽的景点之一了。公园南门的门柱上铭刻着肯尼迪总统在1963年说的一段名言，每天都有千百个锻炼的哈佛学生从这段名言前经过。那段受到哈佛教授、学生和管理者高度重视的话是：

“创造权力的人对国家的强大作出了必不可少的贡献；但质疑权力的人作出的贡献同样必不可少，特别是当这种质疑与私利无涉之时。因为，正是这些质疑权力的人们在帮助我们作出判断：究竟是我们使用权力，还是权力使用我们？”

这段话鼓舞了数以万计的哈佛学子，哈佛人知道，如果说严格的学术规范是独立思想得以存在的一个基本保障，那么怀疑精神便是独立思想得以形成的一个主要的内在动力。

曾在《楚天都市》看到一则报道，一位六年级的小学生，通过对蜜蜂的独立观察，从而发现蜜蜂并非是像科学家解释的那样是用翅膀发音的，而是在翅膀的根部有一个发音器官。于是他带着怀疑的态度，将其写成论文，因而在第18届全国青少年创新大赛上，他的论文获得了优秀科技项目创新银奖和高士其科普专项奖。他的善于发现、敢于怀疑推动了对蜜蜂发音器官的进一步了解，对科学也产生了重要的影响。

每个人都有自己的独立思想，都对事物有着自己的看法。一个年仅十一二岁的小学生能够怀疑科学，挑战权威，也许是他的纯真和不经世事在推动着他发现真理。许多成年人，特别是处于某个权威手下的人，他们的怀疑精神和自信力，是否能如这个小孩般饱满和坚定呢？

古人说：“疑似之迹，不可不察。”“于无疑处有疑，方是进矣。”对一些问题，我们要善于质疑，要敢于挑战权威。

小泽征尔的名字如今已经如雷贯耳，他是20世纪杰出的音乐家之一。很早以前，小泽征尔在中国演出时，他无意中听到了瞎子阿炳的《二泉映月》，他哭了，紧接着忽然当场跪下。他感慨地说：“这样的音乐应该跪着听！”于是，许许多多的中国人深深地记住了这个日本人的名字。同时，让他被整个世界认识和记住的，还有他充满挑战性的自信心。

在小泽征尔成为世界著名的交响乐指挥家后不久，在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，评委会随即抽取了一份乐谱给他，可想而知，这份乐谱的难度绝非一般人能够指挥的。他按照评委的要求指挥演奏，但刚刚开始不久，他就敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就停下来重新演奏，但还是不对。他大声地对台下的评委说：“我觉得是乐谱有问题。”这时，在场的作曲家和评委会的权威人士坚持说乐谱绝对没有问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人士，他思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不！一定是乐谱错了！”话音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺冠。

原来，这是评委们精心设计的“圈套”，以此来检验指挥家在发现乐谱错误并遭到权威人士“否定”的情况下能否坚持自己的正确主张。前两位参加决赛的指挥家虽然也发现了错误，但终因没有信心坚持自己的观点，随声附和权威们的意见而被淘汰。小泽征尔却因充满自信摘取了世界指挥家大赛的桂冠。

不敢挑战权威、只会随声附和的人，不仅仅会失去成功的机会和别人的赏识，更遗憾的是，他们会失去那种让自己的思想自由迸发，最后被别人认可的快乐。

在哈佛，很多学生都曾体验到这种最终获得“胜利”的喜悦。哈佛教授们早就习惯了学生尖锐的质疑和直率的批判，许多教授公认没有受到学生挑战的课是最沉闷无聊的课，也是最失败的课。他们懂得，怀疑精神的培养，不仅是学生个人思想和学识增进的必需，也是国家和民族能够不断反思过去、质疑现在、求新求变、充满活力的必需。

在哈佛的课堂上，学生讨论时质疑教师的言论、挑战现存理论和方法的表现，是教师评分的重要依据。一个学生若没有提出过疑问或不同见解，哈佛教授们对他一般只会有两种判断：要么对这门学科不感兴趣，要么没有学习能力。无论哪一种情况，他都不可能获得很好的分数。

哲人说，我爱我师，我更爱真理。敢于提出自己的质疑，发出自己的声音，在充满自由的思维状态下思考问题，不畏首畏尾，不为传统权威束缚，才能有所创新。

理越辩越明，大胆地对问题提出不同的见解，激发自己的求知欲，你就会一步步成为与众不同的成功者。